Pedagogika ta'lim tamoyillari

ta'lim jarayoni - ta'lim faoliyati va o'qituvchi va talaba o'z ichiga olgan kompleks tizimi, bo'lib, ta'lim pedagogik asoslari bo'lgan haqiqiy yoki hisoblanadigan naqshlar, asoslangan.

pedagogika ta'lim tamoyillari umumiy didaktik va metodik bo'linishi mumkin. pedagogika ta'lim Bosh didaktik asoslari - umumiy didaktika deb e'lon va har qanday mavzuda o'rganish uchun zarur bo'lgan hisoblanadi tamoyillari.

Uslubiy ko'rsatmalar umumiy metodologik tamoyillari va pedagogika chastnometodicheskie tayyorlash bo'linadi. kabi umumiy metodologik tamoyillarini amalga oshirish uchun: tabaqalashtirilgan yondashuv, turli mashqlar, texnika va ta'lim usullari foydalanish, maxsus joy belgilari (displey tushuntirish, mustahkamlash), motivatsiya va rag'batlantirish uchun yaxlit yondashuv izolyatsiya. chastnometodicheskim tomonidan o'quv tamoyillari bunday rivojlanib parallel tayyorlash, kommunikativ yo'naltirilganligiga, og'zaki poydevor tamoyili talqin tamoyili sifatida tamoyillarini o'z ichiga oladi.

pedagogika sohasida kadrlar tayyorlash tizimini didaktik tamoyillar, ilmiy, tizimli va mustahkamlik, aniqlik, ong va faoliyat, mavjudligi va tegishli narxini tamoyilini, yoshi-tegishli kuch tamoyili va talabalar va ko'nikmalarini tomonidan olingan bilimlar tamoyilini o'z ichiga oladi.

ilmiy tamoyil, bu muhim, muhim fikrlarni ta'kidlash mumkin fanlararo ulanishlarni aniqlash, o'quv materiallar tahlil ilmiy bilimlar tizimi talabalari shakllantirish, ishonchli ilmiy ma'lumotlar va bilimlar foydalanish, shuningdek, qabul ilmiy atamalar foydalanish.

ilmiy tamoyillari amalga oshirishda muhim rol o'ynaydi o'quv qo'llanmalar, shunday qilib, video, ta'lim, video split-ikkinchi va.

Tizimlari tamoyili deb ilm nazarda tutadi va malakasini ajralmas ya'ni tarbiya materiallar, uch darajada o'rganiladi, bog'liq va izchil tizimini shakllantirish qilinadi: aks, aql va o'zlashtirish darajasi. jismoniy mashqlar va tayyorlash natijasida erishilmoqda amaliy ko'nikmalarini - birinchi darajada, talaba u mavzu haqida nazariy bilim va uchinchi egallash edi ikkinchi mavzu asosiy tushuncha, bo'lishi kerak.

mohiyati mavjudligi tamoyili uzluksiz, gradualness va o'quv ketma tamoyillarini aks ettiradi, xolos. Bu, birinchi jarayonini kuchaytirish va ayrim bosqichlarini o'tish emas, balki holda, ilgari hosil bilim, ko'nikma va qobiliyatini aniqlash uchun, keyin asta-sekin yangi ta'minlash kerak, deb. ta'lim muassasalari bunday usullarini tanlash kerak bo'lsa, degan ma'noni anglatadi va ta'lim shakllari, aqliy, ruhiy va darajasiga mos keladi jismoniy rivojlanishiga talabasi.

aniqlik tamoyili o'rganib ob'ekt yoki hodisa va aniq va ravshan fikr kishisi bilim shakllanishini ta'minlash vositalari, texnika va usullari majmui foydalanish faqat bir masal emas. Visual texnikasi foydalanish katta rol og'zaki Kommentariyalar xosdir.

Misol uchun, har qanday vosita aksiyalar ta'lim yoki bu mashqlar ko'rsatish, va har bir harakati bosqichi talabasi xabardorligini ta'minlash, unga izoh uchun ishonch hosil qilish uchun emas, balki faqat zarur. talaba faqat o'rganib motor harakatlar bir fikr tashkil etadi, bu harakat barcha xususiyatlarini tajriba emas, balki kerak.

Tushuncha va faoliyat qonun talabalar g'ayrati shakllantirish, muayyan moddiy zarurligini, o'rganib material uchun tizimli qo'zg'alishi kashf uchun ichki ehtiyojga asoslangan. talaba muayyan materiallarni o'rganish hech qanday orzu bo'lsa, u erda darslarida hech foyda emas bo'ladi.

kuchi hosil bilim va ko'nikmalarini tamoyili asosiy ta'lim ajratmasdan mumkin emas va talabaning mavjud bilim bilan bog'laydi. bilim va ko'nikmalarini talabasi ichki mulk bo'lishga, u e'tiqodi va talaba munosabat tizimida ularni o'z ichiga zarur. Bu amaliy faoliyati bilan doimiy aloqa ta'limi moddiy ta'minlash uchun ham zarur.

ta'lim va tarbiya tamoyillari hisobga yoshi va individual xususiyatlarini olish kerak. Biroq, talabalar har bir guruhda - yosh va har bir sinfda ham, tez-tez rivojlanishi imkoniyatlarining darajasi, shuningdek, manfaatlari va ehtiyojlarini yo'nalishi farqli o'laroq har qanday ruhiy jarayonlarning xususiyatlari rivojlanishida namoyon ba'zi individual farqlar, ko'rsatadi.

O'g'il bolalar va qizlar turli va individual xususiyatlari. ta'limning barcha pedagogik asoslari real farqlar hisobga olish kerak. Hech qanday holatda ham, barcha holatlar uchun mos juda ko'p qirrali retsept bor, deb aslida tayanib bo'lmaydi.