Ta'lim - bu ekologik maktabgacha tarbiyachilar va Rossiyada o'quvchilar. Ekologik ta'limni rivojlantirish

Atrof-muhit va odamning atrof-muhit muammolari ayni paytda dolzarbdir. Bundan tashqari, inson jamiyatining atrof-muhitga ta'siri jiddiy miqyosga ega. Butun tabiat qonunlarini to'la anglash asosida amalga oshiriladigan odamlar faqatgina qo'shma faoliyati sayyorani qutqarishi mumkin. Inson tabiatning bir qismi ekanligini tushunishi kerak, va boshqa tirik mavjudotlar mavjudligiga bog'liqdir. Inson faoliyatining ahamiyatini tushunish uchun ekologik ta'lim maktabgacha yoshdan boshlanishi kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limining ahamiyati

Maktabgacha ta'lim muassasalari bolalarning ekologik madaniyatini shakllantirishni nazarda tutadigan yangi federal ta'lim standartlariga o'tdi . Yangi avlod insonning iqtisodiy faoliyatiga ob'ektiv qarash, tabiatga g'amxo'rlik qilishi kerak. Maktabgacha tarbiyachilarning ekologik ta'limi ana shunday mahoratni shakllantirishni nazarda tutadi.

Ekologik rivojlanishning psixologik-pedagogik xususiyatlari

Maktabgacha tarbiya bolasi bolaning rivojlanishi uchun juda muhimdir. Hayotning dastlabki yetti yilida bolaning shaxsiyati rivojlanadi, aqliy va jismoniy parametrlari doimiy ravishda takomillashib boradi va to'liq shaxsiyat shakllanmoqda. Maktabgacha tarbiya davrida tirik mavjudot bilan o'zaro munosabatning asosi yaratilgan. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta`limi tirik mavjudotning qiymatini shakllantirishni anglatadi, bu vazifani bolalar bog'chasi o'qituvchisi belgilaydi.

Ekologik ta'limning rivojlanish tarixi

O'qituvchilar har doim maktabgacha tarbiyachilarni tarbiyalash va tarbiyalash vositasi sifatida tabiatda muhim o'rin tutmoqda. Polshalik o'qituvchi J.A.Kamenskiy hayot dunyosi - bu bilimning haqiqiy manbai, bolaning ongini rivojlantirish usuli, hislarni ta'sir qilish vositasi. Rus o'qituvchisi KD Ushinsky "bolalarni tabiat dunyosiga tanishtirish" ni taklif qildi, bu esa tirik mavjudotning foydali va muhim xususiyatlarini etkazib berish, bolalarning kommunikativ ko'nikmalarini shakllantirish edi.

Maktabgacha tarbiya ekologik ta'limi o'tgan asrning o'rtasidan beri alohida ahamiyatga ega bo'ldi. Shu vaqtning o'zida metodistlar va o'qituvchilar asosiy metod - bolalarning maktab atrofidagi dunyoqarash bo'yicha bilimlarini shakllantirishdan iborat edi. 20-asrning 70-80-yillarida maktabgacha ta'lim muassasalarida tarbiyalanuvchilar o'rtasida ekologik ta'limni rivojlantirish davom ettirildi. XX asr oxirida yangi o'qitish uslublari paydo bo'ldi va metodistlar va o'qituvchilar e'tiborini maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik ta'limga jalb qilishdi. Maktabgacha ta'lim mazmuni murakkablashdi, unga yangi nazariy bilimlar kiritildi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishiga hissa qo'shadigan yangi ta'lim standartlari o'ylab topilgan.

Psixologlar A.Venger, N. Poddyakov, A. Zaporozetslar bolalarning ekologik ta'limining ahamiyati, ingl. Shaklli ta'limning mavjudligi muhimligini nazariy asoslab bergan.

Ekologik ta'lim nazariyasi o'tgan asrning oxirida maksimal kuchlanishni oldi. Doimiy ekologik ta'limsiz yangi ta'lim sohasi mumkin emas edi. Rossiya Federatsiyasida doimiy ekologiya ta'limi uchun maxsus kontseptsiya ishlab chiqildi, bu tizimda birlamchi bo'g'in maktabgacha ta'lim sohasi hisoblanadi. Bu davr tabiatdagi bolalarning hissiy hissi, turli turdagi hayot haqidagi g'oyalarni to'plash bilan tavsiflanadi. 5-6 yilgacha ekologik fikrlashning asosiy poydevorini shakllantirish, ekologik madaniyatning dastlabki tarkibiy qismlarini yaratishdir.

Psixologlar va o'qituvchilar tomonidan yaratilgan mualliflik dasturlari bolalarning atrofdagi haqiqat va tabiatga estetik munosabatini shakllantirishga qaratilgan.

Maktabgacha yoshdagi bolalar dasturlari misollari

S.G. va V.I. Ashikovlarning "Semicvetik" dasturi maktabgacha yoshdagi bolalarning madaniy va ekologik ta'limiga, boy, o'zini rivojlantirishga, ruhiy shaxsga aylanishiga qaratilgan. Metodikaning mualliflari fikricha, ular atrof-muhitni his qilish, tirik dunyoni qadrlashni o'rgatish uchun ularni o'rgatadigan bolalarning ekologik ta'lim va tarbiyasi. Dastur bolalar bog'chasi, oila, bolalar studiyasida maktabgacha yoshdagi bolalar va kattalarning birgalikdagi faoliyatini nazarda tutadi.

Bilib olganingizdek, maktabgacha yoshdagi bolalar o'z yo'nalishlarini kengaytiradilar, axloqiy va estetik fazilatlarni rivojlantiradilar. Tabiatda mavjud bo'lgan go'zallikni anglash qobiliyati, bolalar ekologik ta'limini muvaffaqiyatli amalga oshiradi. Dasturda ikkita asosiy mavzu bor: "Man", "Nature". "Tabiat" bo'limi Yerda mavjud bo'lgan to'rtta qirollikni tasvirlaydi: o'simliklar, minerallar, hayvonlar, inson. "The Man" mavzusi doirasida bolalarga madaniyat bag'ishlovchilari, Erda yaxshi iz qoldirgan milliy qahramonlar haqida so'z boradi.

"Bizning uy - tabiatimiz" dasturi

Ekologik ta'lim va maktabgacha tarbiyachilarni tarbiyalash E.Rjovovaning "Bizning uyimiz - tabiat" dasturi doirasida ham mumkin. Bu oddiy odamning joyini tushunish, atrof-muhit tabiatiga birlashgan nuqtai nazarga ega bo'lgan 5-6 yoshdagi ijodiy, faol, insonparvarlik dastlabki o'quvchini shakllantirishga qaratilgan. Maktabgacha bolalarning bunday ekologik ta'limi bolalarga tabiatdagi munosabatlar to'g'risida batafsil ma'lumot olish, dastlabki ekologik bilimlarni olishlariga yordam beradi. O'qituvchilar o'z xonalarini sog'liqqa, atrof-muhitga mos bo'lishga o'rgatishadi. Dastur maktabgacha yoshdagi bolalarning kundalik turmush va tabiatdagi malakali va xavfsiz xulq-atvorining dastlabki ko'nikmalarini rivojlantirishni, bolalarning mintaqadagi ekologik ishlarida amaliy ishtirokini nazarda tutadi.

Dasturda 10 ta blok mavjud. Har bir inson o'z tarbiyasi va o'qitish qismlariga ega, ular turli ko'nikmalarni rivojlantiradilar: ehtiyotkorlik, g'amxo'rlik, go'zallikni ko'rish qobiliyati. Dasturning yarmidan ko'pi jonsiz tabiat bilan bog'liq: tuproq, havo, suv. Uchta blok butunlay jonli tabiatga bag'ishlangan: o'simliklar, ekotizim, hayvonlar. Dasturda tabiat va insonning o'zaro ta'siri bo'yicha bo'limlar mavjud. Ekologik ta'limning metodologiyasi DUda rivojlanayotgan muhitni rivojlantirishdagi o'zgarishlar shaklida ham qo'llab-quvvatlanadi va sinflarni o'tkazish uchun maxsus tavsiyalar mavjud.

Muallif insoniyat tomonidan ishlab chiqarilgan chiqindilar xavfiga alohida e'tibor beradi. Bolalarning darslarga qiziqishi uchun ekologik afsonalarga, yovvoyi tabiat haqidagi noodatiy hikoyalarga alohida o'rin beriladi.

"Yosh ekolog" dasturi

Ushbu kurs o'tgan asrning oxirida S. Nikolaeva tomonidan yaratilgan. Muallifning taklif etgan ekologik ta'limning birinchi nazariyasi va metodologiyasi ikkita subprogramga ega. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik rivojlanishiga, ikkinchi qism esa bolalar bog'chasi o'qituvchilari malakasini oshirishga bag'ishlangan. Dastur to'liq nazariy asosga ega, ekologik ta'lim usullari qo'llaniladi. Bolalarga o'simliklar va hayvonlarga g'amxo'rlik qilishda ishtirok etishni jalb qilish uchun amaliy mashg'ulotga alohida e'tibor beriladi. O'simliklarni o'sishi va rivojlanishi uchun qanday shart-sharoitlar mavjudligini aniqlash uchun turli xil tajribalar o'tkazadigan bolalar. Ular quyosh tizimining tuzilishi, tabiat qonunlari haqida bilib olishadi. Atrof-muhit bilimlari, muallifning g'oyasiga ko'ra, tabiatga bo'lgan muhabbatni, sayyoramizning aholisi bo'lishga aylanishi kerak.

Maktab o'quvchilarining ekologik ta'limi Rossiya Federatsiyasining ko'plab hududlarida ommalashib bormoqda. Ekologlar va o'qituvchilarning birgalikdagi ishi tufayli milliy an'analarni saqlashga imkon beradigan ijtimoiy va tabiiy sharoitlarni hisobga olgan holda texnikalar mavjud.

Maktabgacha ta'lim bilan shug'ullanadigan uslubchilar ekologik madaniyatni yosh maktabgacha yoshdan boshlab berishning muhimligini tushunadilar.

Ekologik ta'limda kuzatuv

Atrof-muhitni qamrab oladigan har qanday ta'lim muayyan usullardan foydalanishni o'z ichiga oladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va har tomonlama rivojlantirish turli yo'llar bilan amalga oshiriladi. Eng samarali usul bolalarni tabiat bilan tanishtirishdir. Barcha tabiiy hodisalarga qiziqish: qor, yomg'ir, kamalak. O'qituvchi tabiiy hodisalarni kuzatish odatini rivojlantirishlari kerak. Uning ishida kuzatuvlarga bo'lgan muhabbat, hayvonlar va o'simliklar g'amxo'rligi uchun ko'nikmalarni shakllantirish vazifasi turibdi. O'qituvchining ta'kidlashicha, tirik organizmlarga g'amxo'rlik qilish, o'simliklar va hayvonlarga zarar etkazmaslikning ahamiyatini tushuntirish kerak. Kuzatuvning mohiyati - tabiiy ob'ektlarni vizual, ta'sirchan, xushbo'y hidli, eshitish hissi hissi bilan tanishtirishdir. O'rgatish orqali o'qituvchi bolalarni tabiat ob'ektlarining turli xil belgilarini ajratib olish , jonli va jonsiz tabiat bilan bog'liq holda yo'naltirish , hayvonlar va o'simliklar o'rtasidagi farqni ajratishga o'rgatadi.

Boshqarish, o'qituvchining bolalar tabiat hodisalarini uzluksiz va faol o'rganishga qaratilgan faoliyatini nazarda tutadi.

Kuzatuvning maqsadi - malakalarni rivojlantirish, qo'shimcha ta'lim. Ko'plab maktabgacha ta'lim muassasalarida ekologik yo'nalish birinchi o'rinda turadi, bu uning ahamiyatini va ahamiyatini bevosita tasdiqlaydi.

Psixolog S. Rubinshteinning aytishicha, kuzatuv bolaning ko'rgan tabiiy hodisalarini tushunish natijasidir. Kuzatuv jarayonida, ta'lim, atrof-muhitning idrok etilishini ko'rish mumkin. K.D.Ushinskiy bu kabi samaradorlik va samaradorlikni ta'minlaydigan kuzatuv jarayonini tavsiflovchi ko'rinish ekanligiga ishonch hosil qildi. Kuzatuvga asoslangan 4-6 yoshdagi bolalarga taqdim etilgan turli xil mashqlar mantiqiy fikrlash, kuzatish, kontsentratsiyani rivojlantirishga yordam beradi. Maktabgacha ta'limni hech qanday nazorat qilmasdan tasavvur qilish qiyin: ekologik, ma'naviy, badiiy.

O'qituvchi EI Tixeyeva bu chaqaloqlarning nutqini shakllantirishga yordam beradigan kuzatishlarni nazarda tutadigan faoliyat deb hisoblaydi. O'qituvchining maqsadga erishish uchun, u o'quvchilarni faol idrok etishni ta'minlaydigan maxsus usullardan foydalanadi. O'qituvchi turli xil hodisalar va jonli tabiat orzularining o'zaro bog'liqligini aniqlash, taqqoslash, solishtirishni o'z ichiga olgan savolni so'raydi. Ishda barcha bolalarning his-tuyg'ularini inobatga olib, kuzatuv sizga kerakli bilimlarni to'liq anglash imkonini beradi. Bu jarayon diqqatni jamlashni nazarda tutadi va shuning uchun o'qituvchi o'rganish hajmini, vaqtini, mazmunini aniq nazorat qilishga majburdir.

Maktabgacha yoshdagi bolalar tabiat haqida bilib olishlari, ob'ektlarini eslashlari kuzatilmoqda. Aniq, yorqin, unutilmas tasvirlar, bola tezroq qabul qila boshlaydi. U keyingi hayotida: darslarda, zirvalar paytida foydalanadigan bu bilimdir.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik ta'limga kuzatishning ahamiyati qanday?

Ushbu usul bolalar uchun tabiiy hayot va turfa xillik, uning ob'ektlari o'rtasidagi munosabatni ko'rsatadi. Kuzatuvdan muntazam foydalanish bilan birga, bolalar tafsilotlarga qarashni, eng kichik o'zgarishlarni ko'rib chiqadilar va ularning kuzatish imkoniyatlarini o'rganadilar. Bunday texnik sayohatchilarning estetik ta'mini shakllantirishga, dunyodagi hissiy hislariga ta'sir etishga imkon beradi. O'qituvchi turli xil nazoratlarini qo'llagan holda bolalar bilan ishlaydi . Kuzatuvni tan olish quyidagilarga qo'llaniladi:

• Bolalarda hayvonot va o'simliklarning xilma-xilligi to'g'risida vakolatlarni yaratish;
• Tabiat ob'ektlarini tan olishni o'rganish;
• Tabiat ob'ektining xususiyatlari, sifati bilan tanishish;
• Hayvonot va o'simliklarning rivojlanishi, o'sishi haqidagi fikrlarni shakllantirish;
• Mavsumiy tabiiy o'zgarishlarning xususiyatlarini bilish

Ushbu usulning iloji boricha samaraliroq bo'lishi uchun o'qituvchi qo'shimcha materiallarni tayyorlaydi. Ayrim joylardan ilovalar yaratish, hayvonlarni modellashtirish, kuzatuv davomida maktabgacha yoshdagi o'quvchilar tomonidan olingan bilimlarni tushunishga yordam beradi.

Uzoq muddatli kuzatuv 5-6 yoshdagi bolalar uchun javob beradi. Bolalar o'simlikning o'sishini, o'simliklarning rivojlanishini tahlil qiladi, o'zgarishlarni ajrata oladi, o'simlikning boshlang'ich va oxirgi turlarining o'rtasidagi o'xshashlik va farqlarni aniqlaydi.

Uzoq muddatli kuzatuvlar o'simliklar va ularning yashash joylari o'rtasidagi munosabatlarning batafsil o'rganilishini, shuningdek morfofontsional fitnesni tahlil qilishni nazarda tutadi. Xizmatchining doimo nazorati va yordamisiz natijalarni kuzatishning bunday imkoniyati bo'lmaydi.

Zamonaviy maktabgacha ta'lim: ekologik, ma'naviy, badiiy, maktabgacha ta'lim muassasasini o'zi tanlaydi. Ba'zi bolalar bog'chalari har bir guruh uchun rivojlanish yo'nalishlarini ajratadi yoki ishda bir nechta yo'nalishlardan foydalanadi.

Maktabgacha tarbiya markazida bolalarning ekologik rivojlanishiga alohida e'tibor qaratilsa, dastur tanlanadi. Bu aniq maqsadlar va maqsadlarni belgilashni o'z ichiga oladi. Maqsad, bolalarning yoshi va jismoniy rivojlanishini hisobga olgan holda, aniq belgilangan.

Ushbu vazifalar bilimlarni o'rganish, maktabgacha yoshdagi bolalarning fikrlash faoliyatiga e'tiborni jalb qilish, dars mashg'ulotlarida o'qituvchining o'ziga xos savollariga javob izlashni talab qiladi.

Bolalar psixologlari tomonidan olib borilgan tadqiqotlar ekologik ta'limning tizimli tabiati muhimligini tasdiqladi. 3-4 yil ichida jonli va jonsiz dunyoga tanish bo'lgan bolalar maktabga tezroq moslashishadi, tengdoshlari bilan muloqot qilishda qiyinchiliklar yo'q, yaxshi nutq, xotirjamlik, e'tiborga egalar. Boshlang'ich maktabda olingan bilimlar, maktabgacha yoshdagi bolalar chuqurlashib, takomillashadi, tizimli mashg'ulotlar olib boradi. Maktabgacha ta'lim bilan shug'ullanadigan GEF, bolalarda jonli tabiat ob'ektlari to'g'risida boshlang'ich tushunchalarni shakllantirishni nazarda tutadi.

Ushbu natijaga erishish uchun bolalarni ekologik ta'limning turli usullari taklif etilmoqda.

Maktabgacha bolalar uchun kuzatish metodikasi

Mavsumiy tabiiy o'zgarishlarga ega bolalarni tanishtirish haftalik kursini SN Nikolaeva yaratdi. Muallif har oyda bir oy davomida ob-havoni kuzatishni taklif qiladi:

1. Kundalik havo tahlili.
2. Daraxtlarni va butalarni, yer qopqog'ini o'ylab ko'ring.
3. Bolalar bog'chasining tirik burchagida bo'lgan hayvonlarni tomosha qiling.
4. Kunlik tabiat taqvimlari.

SN Nikolaevaning usuli har oyda bir hafta davomida "kuzatuv haftaliklari" ni almashtirishni nazarda tutadi. Natijada, bolalarning hayvonot va o'simlik dunyosidagi o'zgarishlarini tahlil qiladigan havo xaritasi tuziladi. Ob-havoni kuzatish paytida bolalar muayyan hodisalarni aniqlab, ularning intensivligini aniqlaydilar. Ob-havoni o'rganayotganda ular uchta parametrga e'tibor berishadi: osmonning holatini va yomg'irning turini, issiqlik va sovuqlik darajasini, shamolning mavjudligi yoki yo'qligini aniqlash.

Ob-havo sharoitida yuz beradigan o'zgarishlarning bunday kundalik kuzatuvlari, o'qituvchi har xil, jonli, shuning uchun bolalarning qiziqishi kamaymaydi, balki o'sib boradi. Ushbu "ekologik haftalik" tabiatga bo'lgan muhabbatni targ'ib qilish, fasllar, ularning xususiyatlari haqida g'oyalar yaratish uchun ajoyib imkoniyatdir.

Xulosa

, Boshlang'ich kuzatishlar, xulosalar, tajriba davomida bolalar olish bolalar hayot va nonliving dunyoning turli tushunishga yordam beradi atrof-muhit haqida axborot. hisobga fiziologik gözetilmektedir Classes ekologik orientatsiya, maktabgacha yoshdagi psixologik xususiyatlari, maqsadi o'z ahamiyatini tushunish, bolalar tabiiy hodisalar bilan tanishish uchun yordam beradi. sevish uchun ko'nikib erta bolalikdan, tabiat taqdir bola, hayvonlarni qiynash, daraxt va butalar kesib hech qachon, gullar terishga. Ekologik ta'lim - maktabgacha ta'limning muhim qismi. Bola psixologlar va ekologlar tomonidan ishlab chiqilgan texnik, turli daraxtlar, gullar, qushlar, hayvonlar, baliq kelajagi birinchi sevgi tarbiyalash yordam berish uchun. ko'p oldindan maktablarda ekologik ta'lim uchun o'z yashash joylari o'rnating. ularning aholisi g'amxo'rlik ekologik madaniyatini shakllantirish katta hissa qo'shadi.