Bolalar bog'chasining tayyorgarlik guruhida so'nggi integratsiyalashgan kasb

Bolalar bog'chasida tadbirning asosiy yakuniy ta'lim jarayoni yakuniy darslardir. Shundan keyin olingan bilim umumlashtirilib, ko'nikmalar tekshiriladi, mantiqiy nuqta butun yil davomida davom ettiriladi. Tayyorgarlik guruhida yakuniy integratsiyalashgan o'quv mashg'uloti ham olingan bilimlar tizimini majburiy tahlil qilishdir.

Ushbu turdagi tadbirlar muntazam ravishda o'tkazilib, har bir o'quv kursini tugatishi kerak. Federal davlat ta'lim standartidan so'ng o'qituvchi ta'lim dasturlarini amalga oshirishda majburiy bo'lgan bir qator talablarni bajaradi, tayyorgarlik guruhida yakuniy integratsiyalashgan ishlarga va barcha ijodiy g'oyalarga, hayolot qochishga va ixtirochilikning katta qismiga hissa qo'shadi. Aks holda, faqat o'quv yilining natijalarini emas, balki bolalar bog'chasidagi barcha mashg'ulotlar natijalarini ko'rsatish qiyin.

Ikki hujjat

Umumiy ta'lim dasturlarining tuzilishi uchun federal davlatning talablariga kelsak, ko'p nusxalar allaqachon buzilgan. Maktabgacha ta'limda davlat talablarining xususiyatlarini davlat mezonidan qanday ajratish mumkin?

So'nggi paytgacha har bir maktabgacha xizmat ko'rsatuvchisi FGT tayyorgarlik guruhida yakuniy majlisni tayyorlab, ushbu talablarga javob beradigan muassasaning ta'lim dasturini tekshirgan, ammo qayta tiklash zarur edi. Standartga moslash. Ushbu hujjatlarda juda o'xshash bo'lsa-da , GEF tayyorgarlik guruhida yakuniy integratsiyalashgan ish avvalgilaridan ancha farq qiladi.

Dasturlarga qo'yiladigan talablar

FGT OOP ning formulalari bilan GEFning aloqalari o'rtasida qanday farq bor? Birinchi ob'ekt ikki qismdan iborat: dastur tuzilishiga qo'yiladigan talablar va uni amalga oshirish uchun talablar. Ikkinchisi, dasturni o'zlashtirish natijalariga yuqoridagi talablarni qo'shadi, biroq FGT (birinchi) ta'lim dasturlarini amalga oshirishning rejalashtirilgan natijalari bo'yicha faqat turib oladi.

Ta'lim dasturlari tarkibi uchun talablar ham bir-biridan farq qiladi. Agar FGTning asosiy yo'nalishlari ta'lim tizimining to'rtta yo'nalishi bo'lsa, unda GEFning fikriga ko'ra, hozirda beshta ko'rsatkich mavjud. Bir-birining yo'nalishlari tubdan boshqacha emas, faqat GEF uchun tayyorgarlik guruhida yakuniy integratsiyalashgan mashg'ulot ijtimoiy munosabatlarni, aloqa va FGT uchun xuddi shu kasbni - ijtimoiylashishga, ya'ni jamoatchilikka qaratishga qaratilgan.

Majburiy qism va qoldiq

Ta'lim dasturining qismlari ham o'zgargan. Agar FGT bo'yicha majburiy qismi kamida 80 foizni tashkil etadigan bo'lsa, qolgan 20 foizni murabbiylar o'zlari o'qitish jarayonida to'plashlari mumkin, keyin GEF dasturlari dasturning umumiy hajmining 60 foizini talab qiladi, qolgan 40 foizi esa repetitorga va Etakchilik.

Shu sababli, ta'lim xodimlarining ijodiy o'sishi uchun ko'prik kengayib bormoqda, bu ta'lim jarayoni amalga oshirilayotgan milliy, ijtimoiy-madaniy, iqtisodiy, hatto iqlimiy xususiyatlar, pedagogik ishchilar va an'analarning manfaatlari himoya qilinadigan sharoitlarga e'tibor qaratish mumkin bo'ladi.

Dow uchastkasida uzoq muddatli ta'lim va tarbiya ishlarining natijalari bu erda o'lchanadigan tayyorgarlik guruhida yakuniy ochiq-oydinlashtirilgan ishlar .

Ta'lim dasturining asoslari

GEFning asosiy ta'lim dasturi tizimli ravishda o'zgartirildi. Endi u uch qismdan iborat: maqsad, kontent va tashkiliy. Har bir bo'limda ijodkorlik uchun majburiy 80% foiz va bo'sh joy mavjud. Dasturning taqdimoti - qo'shimcha bo'lim kiritildi.

FGTning majburiy qismi tushuntirish xati, hududlar bo'yicha tarkibi, yashash rejimi, ta'lim dasturini va monitoring tizimini o'zlashtirish natijalari. Keyinchalik ta'lim jarayonining ishtirokchilari tomonidan tashkil etilgan qism keladi.

Dasturning taqdimoti tayyorgarlik guruhida yakuniy integratsiyalangan integratsiyalashgan mashg'ulot bo'lib, unda mahbuslar tahlil qilingan hujjatlarning kuchli va zaif tomonlarini ko'rsatishi aniq.

Xususiyatlari va shaxsiy fazilatlari

FGT insonning o'ziga xos xususiyatlarini va integral xususiyatlarini aniqlaydi, shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolaning ideal ijtimoiy portreti. Asosiy dasturning natijalari va barcha faoliyatning sifati, har ikkala oraliq (joriy) va yakuniy deb baholanadi.

GEF bo'yicha kutilgan natijalar, yoshi va ijtimoiy va tartibga solish xususiyatlariga ko'ra, maktabgacha ta'lim bosqichini yakunlash orqali bolaning mumkin bo'lgan yutuqlari kabi maqsadli maqsadlar sifatida taqdim etiladi. Tayyorgarlik guruhida yakuniy bilimga asoslangan integrallashgan ishlar bitiruvchilarning tashabbuskorlik, o'ziga ishonch, mustaqillik, jismoniy rivojlanish, xayolot, qiziqish, voliylik harakati, qiziqish sifatida bunday xususiyatlarini namoyon qiladi.

Pedagogik tashxis

Har qanday maqsadga qaratilgan maqsadli maqsadlar hatto monitoring shaklida va pedagogik diagnostika har qanday shaklda ham bo'lishi mumkin emas, chunki ular aslida bolalarning erishilgan yutuqlari bilan faqat rasmiy taqqoslash uchun asos bo'la olmaydi.

GEF dasturida bitiruvchilarning oral va aniq tashxisi mavjud emas. GEFning tayyorgarlik guruhi yakuniy majlisida bolalarning individual rivojlanishi baholanadi. Bu o'qituvchi tomonidan pedagogik diagnostika shaklida o'tkazilgan baholashdir.

Bolalarning o'z-o'zidan va faoliyatida maxsus tarzda tashkil etilgan faoliyati va kuzatish va tahlilga ta'siri. Pedagogik tashxisiy vositalar bolalarni rivojlanish kuzatish kartalari bo'lishi mumkin, u erda uzoq muddatda individual dinamikasi va rivojlanishi kuzatiladi, bolaning tengdoshlari, kattalari, o'yinlari, idroklari, loyihalari, badiiy faoliyati, jismoniy rivojlanishi bilan muloqot qilishadi.

FGT bo'yicha dastur umumiy madaniyatni shakllantiradi, jismoniy, intellektual, shaxsiy fazilatlarini rivojlantiradi, ta'lim faoliyati uchun old shartlarni shakllantiradi. GEF dasturi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi uchun shart-sharoitlar yaratadi, ularning ijtimoiylashuvi, kompleks rivojlanishi - shaxsiy, bilim, axloqiy va ma'naviy, shuningdek tashabbuskorlik, ijodkorlikni rivojlantirish, kattalar va tengdoshlar bilan hamkorlik qilish istagini ta'minlaydi.

To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati

Ta'lim faoliyati oddiy mashg'ulotdan nimasi bilan farq qilishi mumkin? O'quv jarayonini tashkil etishning yangilangan shakli va shakllari, individualizatsiya, kattalar o'qituvchisi lavozimidagi o'zgarishlarni bolalar bilan bog'liq.

GXKning yakuniy majlisi integratsiyalashgan bo'lib, tayyorgarlik guruhida bolalar, albatta, namoyish uchun tayyor bo'lishadi, lekin mas'uliyat bu faoliyatga qiziqishning oldini olmaydi.

O'quv jarayonini tashkil etish modellari

Mamlakatimizda ta'lim jarayonini tashkil etishning eng keng tarqalgan va keng tarqalgan modeli uchta punktni o'z ichiga oldi:

1. Bolalarni usullar bilan yaratilgan muammolarni hal qiladigan jadvalda mashq qilish.

2. Momentlar davomida ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish : ertalab qabul qilish, nonushta, yurish, jim soatga tayyorgarlik va h.k.

3. Bolalar tomonidan olingan bilim va ko'nikmalar mustaqil va shaxsiy ishlarda aniqlanadi.

Ushbu dastur modeli Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2009 yil 23 noyabrdagi 655-sonli buyrug'iga asosan FGTga topshirildi va bu maktabgacha ta'lim uchun ta'lim dasturlari asoslarini tasdiqlashdan iborat edi. Ushbu qarorga ko'ra, ta'lim-tarbiya muammolarini yechish faqatgina GXD (bevosita ta'lim faoliyati) doirasida cheklanmagan holda, hatto maktabgacha ta'lim muassasasining o'ziga xos xususiyatlariga ko'ra barcha mumkin bo'lgan rejali daqiqalarda ham amalga oshiriladi.

Tayyorgarlik guruhining oxirgi integratsiyalashgan mashg'ulotlari bolaning va homiladorning birgalikdagi faoliyatlari natijasida sodir bo'lgan barcha eng yaxshi daqiqalarni qamrab olishi kerak, chunki ular bolaga dunyoni egallashga va qiyinchiliklarni engishga yordam beradi.

Hamkorlik faoliyati

O'quv jarayonini uyg'unlashtirishning eng yangi modeli FGT parametrlarini hisobga olishi va ikkita komponentni o'z ichiga olishi kerak:

1. Bolalar va kattalar GCD va barcha rejalar an'analariga muvofiq birgalikdagi faoliyat.

2. Bolalar mustaqil faoliyat.

Bunday tashkilotning asosiy tezislari GX va rejimdan tashqariga chiqmagan bolalar va o'qituvchilarning sherikliklari quyidagilardan iborat:

1. Ta'lim beruvchi o'quvchilar bilan birgalikda birgalikdagi tadbirlarda ishtirok etadi.

2. Maktabgacha bolalar ko'ngilli ravishda qo'shma faoliyatga qo'shilib, ruhiy bosim va intizomiy majburlashlarsiz.

3. Bolalar birgalikdagi faoliyat davomida erkin muloqot qilishlari va harakat qilishlari mumkin, shuning uchun ular uchun ish joyini tashkil etish kerak.

4. Hamkorlikdagi faoliyatning ochiq yakuni, ya'ni har bir kishi o'z harakatlari bilan harakat qilishi mumkin.

5. O'yin bolalar bilan ishlashning asosiy turi va maktabgacha ta'lim muassasasining etakchi faoliyat turi sifatida qo'shma tadbirlarda qatnashishi kerak.

O'yin davomida malaka, bilim va ko'nikmalarni muvaffaqiyatli egallashning ko'rsatkichi tayyorgarlik guruhida yakuniy integratsiya kasb bo'lishi mumkin - nutq yoki matematikani rivojlantirish muhim emas, eng muhimi tushunarli bo'ladi: o'yin orqali bola atrofdagi muhitda, jamiyatda tezroq moslashadi, o'rganishga qiziqishni yo'qotmaydi Va ichki baxtli.

O'yin faoliyatini tanlash

O'quv jarayoni to'g'ridan-to'g'ri tashkil etilgan va turli xil bolalar faoliyatining assimilyatsiya qilinishi yo'li bilan amalga oshiriladi: o'yin, vosita, muloqot, mehnat, bilim-tadqiqot, ijodkorlik, musiqiy-badiiy va katta darajada o'qish.

Eng muhimi, bu ishning barcha shakllari va usullarini muvaffaqiyatli birlashtirib, to'g'ri tanlovni amalga oshirishdir, bu shartli bilan bog'liq barcha muammolarni mustaqil ravishda hal qiladi, umumiy ta'lim dasturini o'zlashtirish darajasini o'qituvchi ustunligi. Maktabgacha ta'limning aniq vazifalarini amalga oshirishda o'zgarishsiz ijodiy yondashuvni tilab qolamiz.